國中陪讀誌 惠林中心陪讀志工-于鴻銘 2009.02.22
國中陪讀誌 惠林中心陪讀志工-于鴻銘 2009.02.22
惠林光鹽學堂成立有年，幫助了許多不同狀況的學生。早期的已經完成大學學業，現已投入社會，剛加入的，正在學習「敬畏耶和華，是智慧的開端」。在期間的，則還在不同的蛻變階段中成長。我有幸參與服事國中生課業與部份生活輔導工作，使我也接觸、學習到許多以往不曾經歷的狀況。
光鹽學堂表面上的任務，是輔導有心向學的同學完成作業並幫助他們解開課業上的疑惑。而實際的輔導主軸，是要讓同學看見路上的光、嚐到神愛的滋味，進而找到方向、盼望和動力。脫離舊思維舊習慣的挾制，有主動、積極、上進、關懷的心，最後能夠作光、作鹽、作合神心意的人。
在這種前提下，課業的輔導重理解，以及找出解答的思考邏輯與方法。盡量引導同學主動解決問題，以建立信心。生活輔導方面，狀況就複雜的多，但是其重要性卻更高。同學大致可分為以下類型，輔導重點也就不同。
一、身心健康型：這類同學只需要模範與鼓勵。除了幫助解決課業問題外，通常適宜引導參加一些團體課程活動及社會服務工作，讓他們早期接觸生活及社會的不同層面，對以後的成長更有幫助。
二、特殊志趣型：表面上他們不喜歡甚至於抗拒讀書或行為異常，但卻對某項技能極端專注。對這類同學的輔導，首先要包容觀察，發現其興趣所在，予以鼓勵並介紹專門領域的輔導機會。
三、療傷止痛型：這些受到心理創傷的同學，行為表現上各有極端。陪讀重心在於尊重與愛，需先吸引他們喜歡到學堂來，再伺機開導他們以正確、積極的想法。即使在糾正他們的偏激行為時，也要讓他們感受到這是為他們的利益而做的。
四、懶散敷衍型：以好言相勸與嚴格檢查督導方式，雙管齊下。
五、我行我素型：對一切規範、告誡，視若無睹或充耳不聞、一犯再犯，或是陽奉陰違、欺瞞取巧、甚至不理不睬，若非因生理因素使然，就需要有專人予以特別輔導，此等學生似非目前光鹽學堂資源所能負荷的。
六、風光浮華型：這類同學以出風頭為目的，如果經長期勸戒無效，應斷然退學，以免影響風氣。
由陪讀志工的角度探討，必須以愛為出發點，以包容、觀察先作初步接觸，以明確底線作生活規範。於瞭解個別學生狀況後，並與其他志工交換意見、經討論後，實施輔導。對於若干特殊狀況，我們依賴禱告，祈求 神的帶領。只有在學生心中種下種子，啟發了他們自己的動力，輔導才會有果效。
（編按：「光鹽學堂」針對本堂社區內國中學生提供陪讀資源，為本堂於惠林中心的社區服務項目。歡迎有心肢體關心並參與）
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